После трёх уже поздно, Масару Ибука // Творчество вырастает из разнообразия окружающей среды

Эта книга — место стыковки трудов Комаровского (с его подходом к иммунитету) и книги Дж.Грея про механику сотрудничества. За всеми советами и рекомендациями стоят знакомые соображения: родители играют ключевую роль в детском развитии, упор в котором следует делать на развитие собственной воли у ребёнка и на разнообразие предлагаемых ребёнку стимулов. 

Многие родители хотели бы воспитать ребёнка творческой личностью. Но боюсь, что современная система воспитания творческого начала с раннего возраста недостаточно эффективна. Что такое творчество? Трудно дать точное определение, но в простейшем смысле – это свободный полёт воображения, это обострённая интуиция, которые могут выливаться в изобретения и открытия. На этом высшем уровне творчества интеллект, эрудиция и воображение слиты воедино. Не вызывает сомнения тот факт, что успехи творчества уходят корнями в субъективное эмоциональное восприятие и опыты раннего детства. Другими словами, детские фантазии, кажущиеся взрослым такими далёкими от реальной жизни, на самом деле являются зародышами творчества.

Масару Ибука, “После трёх уже поздно”; вы можете скачать эту книгу в интернетах. 

С самого раннего возраста рекомендуется обеспечивать ребёнка большим количеством визуальных стимулов — располагать его в кроватке наклонно и брать везде с собой. Далее, классическая музыка, на которую многократно упирает Масару Ибука, имеет сложный ритмический рисунок — несёт в себе много стимулов. Смысл разнообразного питания, опять же, оказывается в гастрономической стимуляции, и про стимулирование детского иммунитета автор практически повторяет рекомендации Комаровского про необходимость активного контакта ребенка с окружающей средой.

На фоне такого отношения к разнообразию стимулов оказываются удивительными рекомендации, касающиеся игрушек. Здесь Масару Ибука, напротив, хочет отказаться от разнообразия формы — лучше иметь мало игрушек, которые ребёнок сможет использовать многими способами — так протекает развитие творческих способностей (правда, в книге не сказано, за счет чего оно устроено именно так). Этот подход мы уже встречали в мастер-классе Виктора Кайе “Заяц без морковки“.

В итоге, для развития творчества ребёнку необходимо много стимулов, событий и раздражителей вокруг, во внешней среде (для отработки “реактивной” позиции по Грею). Для самовыражения нужны простые инструменты, не требующие большого мастерства для того, чтобы создать свою саморепрезентацию — например, краски, которыми можно рисовать пальцами. При этом не стоит ограничивать формой там, где это не является “подпорками” (scaffolding), компенсирующими нехватку опыта и умения. Например, зачем ограничивать ребёнка форматом бумаги для рисования? Положите ему на пол ватман, пусть рисует на огромном поле! И, в завершении, создайте важность процесса деятельности, сделайте этот процесс интересным ребёнку — пока он живёт “в сейчас”, его больше интересует процесс, нежели результат.

Начинать обучение любому навыку нужно начинать с введения инструментов в окружение ребёнка — его поле деятельности. Сначала положите рядом карандаши и бумагу, а любые попытки “порисовать” применяйте только после того, как ребёнок сам начнёт как-то взаимодействовать с карандашами. Это взаимодействие — признак интереса, оно говорит о том, что ребёнок включил карандаши в свой мир — теперь ему нужно помочь их освоить.

Как приложить эти рекомендации к взрослым людям — или “после трёх уже поздно”? Давайте попробуем их освоить, но не сразу — прежде, чем осваивать новые инструменты, нужно какое-то время походить вокруг них и хорошенько на них посмотреть. Этим мы и займемся, оставайтесь с нами!